31'
Η σειρά αυτή είναι αφιερωμένη σε μια αγάπη που γεννιέται ή, ακριβέστερα, καλλιεργείται στο παιδί από νωρίς: πρόκειται για την αγάπη για τη γνώση και το διάβασμα.
Αυτή η «κλίση» προς την αγάπη για τη γνώση και το διάβασμα, για την επιτυχημένη σχολική επίδοση, τη φιλοτεχνία, τη φιλαναγνωσία κ.λπ. δεν είναι μια έμφυτη διάθεση, ένα «χάρισμα», ένα «ταλέντο» αλλά μια καλλιεργημένη, επίκτητη (μέσα από τις συνθήκες ζωής του παιδιού) ικανότητα που ενθαρρύνεται, δουλεύεται και αναγνωρίζεται από τους σημαντικούς Άλλους του παιδιού.
Αναγνωρίζοντας τον δύσκολο και κρίσιμο ρόλο του γονιού, υποδεικνύοντας τι δεν πρέπει να κάνουν και τι ωφελεί πραγματικά τα παιδιά για να αγαπήσουν τη γνώση και το διάβασμα, στη σειρά αυτή, στόχος είναι, μέσα από την επισήμανση βασικών θεωρητικών αρχών της Κοινωνιολογίας, της Ψυχολογίας και της Παιδαγωγικής, καθώς και μέσα από την παράθεση παραδειγμάτων καλών πρακτικών, να μπορέσουν οι γονείς να σκεφτούν εκ νέου την καθημερινότητα και τις ειδικές συνήθειες που έχουν διαμορφώσει και εμφυσήσει στο παιδί τους σε ό,τι αφορά το διάβασμα, προκειμένου, όπου χρειάζεται, να επέμβουν σε αυτές και να δημιουργήσουν ένα περιβάλλον κατάλληλο που θα επιτρέψει αυτή την αγάπη για τα βιβλία, για τη γνώση γενικά, να γεννηθεί, να μεγαλώσει και να θεριέψει!
Στο βαθμό που τα παιδιά συντάσσονται περισσότερο με αυτό που κάνουν και είναι οι γονείς τους παρά με αυτό που τους λένε, η σειρά αυτή θα είναι, επίσης, μια ευκαιρία αναστοχασμού για το τι σχέση έχουν οι ίδιοι οι γονείς με τη γνώση και το διάβασμα, με άλλα λόγια, τι πρότυπα είναι για τα παιδιά τους σε αυτό το ζήτημα.
Alderman, M. K. (2004). Motivation for Achievement: Possibilities for Teaching and Learning. Mahwah NJ: Lawrence ErlbaumBall S.J., O Foucault, η εξουσία & η εκπαίδευση (μτφρ.: Ρ. Βασιλάκη), Αθήνα: Gutenberg, 2021Bourdieu P. & Passeron J.-Cl., Οι κληρονόμοι: οι φοιτητές και η κουλτούρα (μτφρ.: Ν. Παναγιωτόπουλος & Μ. Βιδάλη, μτφρ. πινάκων: J.-Ph. Schaal, εισαγ.: Ν. Παναγιωτόπουλος), Αθήνα: Ινστιτούτο του Βιβλίου-Α. Καρδαμίτσα, 1996Bourdieu P., Η διάκριση: κοινωνική κριτική της καλαισθητικής κρίσης (μτφρ.: Κ. Καψαμπέλη, πρόλ.: Ν. Παναγιωτόπουλος), Αθήνα: Πατάκη, 2006 (2002)Cole, M. (2001). H ανάπτυξη των παιδιών-γνωστική και ψυχοκοινωνική ανάπτυξη κατά τη νηπιακή και μέση παιδική ηλικία. Αθήνα: Εκδόσεις ΔάρδανοςDick D., Κάθε παιδί είναι μοναδικό… και χρειάζεται την ανατροφή που του ταιριάζει, Αθήνα: Διόπτρα, 2022Faber A., Mazlish E., Nyberg L. & Templeton R.A., Πώς να μιλάτε στα παιδιά ώστε να μαθαίνουν στο σπίτι και στο σχολείο (μτφρ.: Α. Γουναροπούλου), Αθήνα: Πατάκη, 2023Faulkner D., Swann J., Baker S., Bird M. & Carty, J., Εξέλιξη του παιδιού στο κοινωνικό περιβάλλον. εγχειρίδιο μεθοδολογίας (μτφρ.: Α. Ραυτοπούλου), Πάτρα: Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιστήμιο, 1999Θάνος Θ., Κοινωνιολογία των κοινωνικών ανισοτήτων στην εκπαίδευση: η πρόσβαση των κοινωνικο-επαγγελματικών ομάδων στην ανώτατη εκπαίδευση (1956-1998), Αθήνα: Νήσος, 2010Μακρυνιώτη Δ. (επιμ.), Παιδική ηλικία, Αθήνα: Νήσος, 1997Παναγιωτόπουλος Ν., Καρατζά Α. & Παπαβασιλείου Λ., Μάθε, παιδί μου, γράμματα, Αθήνα: Πεδίο, 2024Τζωρτζακάκη Κ., Μαμά κόψε το κήρυγμα, κι εσύ μπαμπά επίσης, τόμος Α’, Αθήνα: Καλέντη, 2005Τζωρτζακάκη Κ., Μαμά κόψε το κήρυγμα, κι εσύ μπαμπά επίσης, τόμος Β’, Αθήνα: Καλέντη, 2007Φραγκουδάκη Α. (επιμ.)., Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης: θεωρίες για την κοινωνική ανισότητα στο σχολείο, Αθήνα: Παπαζήση, 1985
