Παιχνίδι και οθόνες: πώς βρίσκεις ρεαλιστική ισορροπία

Επεισόδια1 / 7

1.
Εισαγωγή
Παίζει τώρα
2.
Οι οθόνες κάνουν κακό στο παιχνίδι του παιδιού μου;
3.
Πώς καταλαβαίνω ότι το παιδί μου χρειάζεται περισσότερο ελεύθερο παιχνίδι;
4.
Πώς βάζουμε όρια στις οθόνες χωρίς καθημερινές συγκρούσεις;
5.
Τι δραστηριότητες μπορεί να κάνει το παιδί μόνο του χωρίς οθόνες;
6.
Ποιες δραστηριότητες μπορούμε να κάνουμε μαζί γονείς και παιδιά;
7.
Κλείσιμο

Παιχνίδι και οθόνες: πώς βρίσκεις ρεαλιστική ισορροπία

7 Videos

1h 10'

Ζούμε σε έναν κόσμο όπου οι οθόνες είναι παντού και το παιχνίδι συχνά μπαίνει σε δεύτερη μοίρα.

Παιχνίδι και οθόνες: πώς βρίσκεις ρεαλιστική ισορροπία
- Εισαγωγή
  2'
- Οι οθόνες κάνουν κακό στο παιχνίδι του παιδιού μου;
  11'
- Πώς καταλαβαίνω ότι το παιδί μου χρειάζεται περισσότερο ελεύθερο παιχνίδι;
  11'
- Πώς βάζουμε όρια στις οθόνες χωρίς καθημερινές συγκρούσεις;
  14'
- Τι δραστηριότητες μπορεί να κάνει το παιδί μόνο του χωρίς οθόνες;
  9'
- Ποιες δραστηριότητες μπορούμε να κάνουμε μαζί γονείς και παιδιά;
  9'
- Κλείσιμο
  5'

Ζούμε σε έναν κόσμο όπου οι οθόνες είναι παντού και το παιχνίδι συχνά μπαίνει σε δεύτερη μοίρα. Οι γονείς βρίσκονται ανάμεσα σε αντικρουόμενα μηνύματα, ενοχές και πρακτικές δυσκολίες, προσπαθώντας να βρουν τι είναι αρκετό, τι είναι υπερβολή και τι είναι πραγματικά βοηθητικό για το παιδί τους.

Αυτή η σειρά δεν έρχεται να απαγορεύσει, να φοβίσει ή να κρίνει. Έρχεται να βάλει πλαίσιο, να δώσει κατανόηση και να προσφέρει ρεαλιστικές ιδέες για το πώς μπορεί να συνυπάρχει το παιχνίδι με τις οθόνες στην καθημερινή οικογενειακή ζωή.

Με πρακτικά παραδείγματα, καθησυχαστική προσέγγιση και έμφαση στο ελεύθερο και δημιουργικό παιχνίδι, η σειρά βοηθά τους γονείς να κάνουν μικρές, εφαρμόσιμες αλλαγές χωρίς συγκρούσεις και χωρίς την πίεση του «τέλειου».

Στόχοι της σειράς

• Να κατανοήσουν οι γονείς πώς οι οθόνες επηρεάζουν τον χρόνο παιχνιδιού και την ανάπτυξη
• Να αναγνωρίζουν σημάδια που δείχνουν ανάγκη για περισσότερο ελεύθερο παιχνίδι
• Να δημιουργήσουν ρεαλιστικές ρουτίνες χωρίς καθημερινές μάχες
• Να εμπλουτίσουν την καθημερινότητα με ιδέες παιχνιδιού χωρίς οθόνες
• Να νιώσουν σιγουριά και λιγότερες ενοχές στις επιλογές τους

Γιατί αξίζει να την παρακολουθήσουν οι γονείς

• Δεν δαιμονοποιεί τις οθόνες
• Σέβεται τη σύγχρονη οικογενειακή πραγματικότητα
• Προσφέρει πρακτικές λύσεις που εφαρμόζονται άμεσα
• Ενισχύει τη σύνδεση παιδιού και γονέα
• Υποστηρίζει το παιχνίδι ως βασικό εργαλείο ανάπτυξης

Ανωγιαννάκη, Κ. (2012) Γνωρίζω το σώµα µου µέασ από την Τέχνη, Αθήνα: Μεταίχµιο
Ανωγιαννάκη, Κ (2011) Ένα δέντρο για τις 4 εποχές του χρόνου, Αθήνα: Μεταίχµιο
Axline, V. (1993). Play therapy, 33^rd ed, New York: Ballintine Books
Axline, V (1985) Dibs, ένα παιδί αναζητάει τον εαυτό του, εκδ. ΤΑΜΑΣΟΣ
Brown, S. (2010) Play: How It Shapes the Brain, Opens the Imagination, and Invigorates the Soul
Burnett C, (2013) Time to Create: Hands-On Explorations in Process Art for Young Children
Cattanach, A. (2003). “Θεραπεία μέσω του παιχνιδιού”. Αθήνα: Σαββάλας.

· Diamond, A. & Lee, K. (2011). Interventions shown to aid executive function development in children 4- to 12-years-old. Science, 333 (6045), 959-64.

Gaskill R. & Perry B. (2014). “The Neurobiological Power of Play, Using the Neurosequential Model of Therapeutics to Guide Play in the Healing Process”.

· Hoff, E. V. (2005). Imaginary Companions, Creativity, and Self-Image in Middle Childhood. Creativity Research Journal, 17(2–3), 167–180. https://doi.org/10.1080/10400419.2005.9651477

Πατρίς Ιέρ: Τόπο στο παιχνίδι! , ΜΕΤΑΙΧΜΙΟ

· Isenberg, J. P., & Jalongo, M. R., 2000. Creative expression and play in early childhood. Upper Saddle River, NJ: Merrill/Prentice Hall

Jennings, S. (2017). Υγιείς δεσμοί & νευροδραματικό παιχνίδι, Εκδόσεις Παρισιάνου
Kestley, T. The interpersonal neurobiology of play
Κοκκέβη, Ά., Φωτίου, Α., Ξανθάκη, Μ., Καναβού, Ε., 2011. Ο ελεύθερος χρόνος των εφήβων. Σειρά θεματικών τευχών: Έφηβοι, Συμπεριφορές & Υγεία. Αθήνα: Ερευνητικό Πανεπιστημιακό Ινστιτούτο Ψυχικής Υγιεινής

· Lauricella, A. R., Wartella, E., & Rideout, V. J. (2015). Young children's screen time: The complex role of parent and child factors. Journal of Applied Developmental Psychology, 36, 11-17.

· Lillard, A.S., Lerner, M.D., Hopkins, E.J., Dore, R.A., Smith, E.D., & Palmquist, C.M. (2013). The impact of pretend play on children’s development: A review of the evidence. Psychological Bulletin, 139 (1), 1-34.

· Maniccia, D. M., Davison, K. K., Marshall, S. J., Manganello, J. A., & Dennison, B. A. (2011). A meta-analysis of interventions that target children's screen time for reduction. Pediatrics, 128(1), e193-e210.

· Mougharbel,F., Chaput,J et als. (2023). Longitudinal associations between different types of screen use and depression and anxiety symptoms in adolescents. https://www.frontiersin.org/journals/public-health/articles/10.3389/fpubh.2023.1101594/full

Panksepp, J. (1998). Affective neuroscience: The foundations of human and animal emotions. New York: Oxford University Press.
Plocha A.H. (2007). “The Importance of Imaginative Play in Child Development”. Boston College Electronic Thesis or Dissertation, 2007

· Reggio Emilia-Συλλογικό. (2012). Οι χίλιες γλώσσες των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Αθήνα: Πατάκης.

· Singer, D.G. & Singer, J.L. (2009). Imagination and play in the electronic age. Cambridge, MA: Harvard University Press.

· UNICEF . On My Mind: Promoting, Protecting and Caring for Children’s Mental Health. New York, NY: UNICEF (2021).

· Weisberg, D.S., Kittredge, A.K., Hirsh-Pasek, K., Golinkoff, R.M., & Klahr, D. (2015). Making play work for education. Phi Delta Kappan, 96 (8), 8-13.

D.W.Winnicott : Το παιδί, το παιχνίδι και η εξωτερική πραγματικότητα, Εκδόσεις ΚΑΣΤΑΝΙΩΤΗ
Γιόχαν Χουιζίνγκα, Ο άνθρωπος και το παιχνίδι, Εκδόσεις ΓΝΩΣΗ
Chapter 11 from “Creative Arts and Play Therapy for Attachment Problems”. New York: The Guilford Press

· https://learnplaychildcare.com/2024/09/16/importance-of-unstructured-play-for-children/

· https://www.who.int/news-room/detail/24-04-2019-to-grow-up-healthy-children-need-to-sit-less-and-play-more

· https://www.tinymessyhands.co.uk/post/why-messy-play-is-more-than-just-a-mess-5-brain-building-benefits

παιχνίδι και οθόνες

Βίκυ Βάββα

Ψυχοθεραπεύτρια, Σύμβουλος γονέων, Παιγνιοθεραπεύτρια

Ανωγιαννάκη, Κ. (2012) Γνωρίζω το σώµα µου µέασ από την Τέχνη, Αθήνα: Μεταίχµιο
Ανωγιαννάκη, Κ (2011) Ένα δέντρο για τις 4 εποχές του χρόνου, Αθήνα: Μεταίχµιο
Axline, V. (1993). Play therapy, 33^rd ed, New York: Ballintine Books
Axline, V (1985) Dibs, ένα παιδί αναζητάει τον εαυτό του, εκδ. ΤΑΜΑΣΟΣ
Brown, S. (2010) Play: How It Shapes the Brain, Opens the Imagination, and Invigorates the Soul
Burnett C, (2013) Time to Create: Hands-On Explorations in Process Art for Young Children
Cattanach, A. (2003). “Θεραπεία μέσω του παιχνιδιού”. Αθήνα: Σαββάλας.

· Diamond, A. & Lee, K. (2011). Interventions shown to aid executive function development in children 4- to 12-years-old. Science, 333 (6045), 959-64.

Gaskill R. & Perry B. (2014). “The Neurobiological Power of Play, Using the Neurosequential Model of Therapeutics to Guide Play in the Healing Process”.

· Hoff, E. V. (2005). Imaginary Companions, Creativity, and Self-Image in Middle Childhood. Creativity Research Journal, 17(2–3), 167–180. https://doi.org/10.1080/10400419.2005.9651477

Πατρίς Ιέρ: Τόπο στο παιχνίδι! , ΜΕΤΑΙΧΜΙΟ

· Isenberg, J. P., & Jalongo, M. R., 2000. Creative expression and play in early childhood. Upper Saddle River, NJ: Merrill/Prentice Hall

Jennings, S. (2017). Υγιείς δεσμοί & νευροδραματικό παιχνίδι, Εκδόσεις Παρισιάνου
Kestley, T. The interpersonal neurobiology of play
Κοκκέβη, Ά., Φωτίου, Α., Ξανθάκη, Μ., Καναβού, Ε., 2011. Ο ελεύθερος χρόνος των εφήβων. Σειρά θεματικών τευχών: Έφηβοι, Συμπεριφορές & Υγεία. Αθήνα: Ερευνητικό Πανεπιστημιακό Ινστιτούτο Ψυχικής Υγιεινής

· Lauricella, A. R., Wartella, E., & Rideout, V. J. (2015). Young children's screen time: The complex role of parent and child factors. Journal of Applied Developmental Psychology, 36, 11-17.

Panksepp, J. (1998). Affective neuroscience: The foundations of human and animal emotions. New York: Oxford University Press.
Plocha A.H. (2007). “The Importance of Imaginative Play in Child Development”. Boston College Electronic Thesis or Dissertation, 2007

· Reggio Emilia-Συλλογικό. (2012). Οι χίλιες γλώσσες των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Αθήνα: Πατάκης.

· Singer, D.G. & Singer, J.L. (2009). Imagination and play in the electronic age. Cambridge, MA: Harvard University Press.

· UNICEF . On My Mind: Promoting, Protecting and Caring for Children’s Mental Health. New York, NY: UNICEF (2021).

· Weisberg, D.S., Kittredge, A.K., Hirsh-Pasek, K., Golinkoff, R.M., & Klahr, D. (2015). Making play work for education. Phi Delta Kappan, 96 (8), 8-13.

D.W.Winnicott : Το παιδί, το παιχνίδι και η εξωτερική πραγματικότητα, Εκδόσεις ΚΑΣΤΑΝΙΩΤΗ
Γιόχαν Χουιζίνγκα, Ο άνθρωπος και το παιχνίδι, Εκδόσεις ΓΝΩΣΗ
Chapter 11 from “Creative Arts and Play Therapy for Attachment Problems”. New York: The Guilford Press

· https://learnplaychildcare.com/2024/09/16/importance-of-unstructured-play-for-children/

· https://www.who.int/news-room/detail/24-04-2019-to-grow-up-healthy-children-need-to-sit-less-and-play-more

· https://www.tinymessyhands.co.uk/post/why-messy-play-is-more-than-just-a-mess-5-brain-building-benefits

Επεισόδια1 / 7

Εισαγωγή

Οι οθόνες κάνουν κακό στο παιχνίδι του παιδιού μου;

Πώς καταλαβαίνω ότι το παιδί μου χρειάζεται περισσότερο ελεύθερο παιχνίδι;

Πώς βάζουμε όρια στις οθόνες χωρίς καθημερινές συγκρούσεις;

Τι δραστηριότητες μπορεί να κάνει το παιδί μόνο του χωρίς οθόνες;

Ποιες δραστηριότητες μπορούμε να κάνουμε μαζί γονείς και παιδιά;

Κλείσιμο

Παιχνίδι και οθόνες: πώς βρίσκεις ρεαλιστική ισορροπία

Εισαγωγή

Οι οθόνες κάνουν κακό στο παιχνίδι του παιδιού μου;

Πώς καταλαβαίνω ότι το παιδί μου χρειάζεται περισσότερο ελεύθερο παιχνίδι;

Πώς βάζουμε όρια στις οθόνες χωρίς καθημερινές συγκρούσεις;

Τι δραστηριότητες μπορεί να κάνει το παιδί μόνο του χωρίς οθόνες;

Ποιες δραστηριότητες μπορούμε να κάνουμε μαζί γονείς και παιδιά;

Κλείσιμο

Βίκυ Βάββα

Επεισόδια1 / 7

Εισαγωγή

Οι οθόνες κάνουν κακό στο παιχνίδι του παιδιού μου;

Πώς καταλαβαίνω ότι το παιδί μου χρειάζεται περισσότερο ελεύθερο παιχνίδι;

Πώς βάζουμε όρια στις οθόνες χωρίς καθημερινές συγκρούσεις;

Τι δραστηριότητες μπορεί να κάνει το παιδί μόνο του χωρίς οθόνες;

Ποιες δραστηριότητες μπορούμε να κάνουμε μαζί γονείς και παιδιά;

Κλείσιμο

Παιχνίδι και οθόνες: πώς βρίσκεις ρεαλιστική ισορροπία

Εισαγωγή

Οι οθόνες κάνουν κακό στο παιχνίδι του παιδιού μου;

Πώς καταλαβαίνω ότι το παιδί μου χρειάζεται περισσότερο ελεύθερο παιχνίδι;

Πώς βάζουμε όρια στις οθόνες χωρίς καθημερινές συγκρούσεις;

Τι δραστηριότητες μπορεί να κάνει το παιδί μόνο του χωρίς οθόνες;

Ποιες δραστηριότητες μπορούμε να κάνουμε μαζί γονείς και παιδιά;

Κλείσιμο

Βίκυ Βάββα