2h
13'
29'
25'
15'
23'
11'
Η έναρξη του παιδικού σταθμού ή του νηπιαγωγείου είναι μια μεγάλη αλλαγή. Και είναι απόλυτα λογικό να έχεις πολλές ερωτήσεις.
Πόσο καιρό θα χρειαστεί για να προσαρμοστεί;
Τι κάνω όταν κλαίει την ώρα που φεύγω;
Πώς καταλαβαίνω ότι είναι έτοιμο για το νηπιαγωγείο;
Κι αν κάθε πρωί μου λέει ότι δεν θέλει να πάει;
Χρειάζεται να έχει κόψει την πάνα;
Πώς θα κάνει φίλους;
Και τι κάνω αν αρχίσει να χτυπά ή να σπρώχνει τα άλλα παιδιά;
Στην Back to School Ημερίδα του Project Parenting, σε συνεργασία με τα MAX STORES, ειδικοί απάντησαν σε αυτές αλλά και σε πραγματικές ερωτήσεις που έκαναν οι ίδιοι οι γονείς κατά τη διάρκεια της ημερίδας.
Οι ομιλίες είναι πλέον διαθέσιμες για να τις παρακολουθήσεις στον χρόνο σου και να επιστρέψεις σε αυτές κάθε φορά που προκύπτει μια νέα δυσκολία.
Τι σε απασχολεί αυτή την περίοδο;
Ο αποχωρισμός είναι μία από τις πρώτες μεγάλες προκλήσεις αυτής της μετάβασης. Στην ομιλία για την πρώτη φορά στον παιδικό σταθμό θα δεις τι μπορείς να περιμένεις από τις πρώτες ημέρες, πώς να διαχειριστείς το κλάμα και πώς να στηρίξεις σταδιακά την προσαρμογή του παιδιού.
Η σχολική ετοιμότητα δεν αφορά μόνο όσα μπορεί να κάνει ένα παιδί μόνο του.
Στην ομιλία για παιδιά 4–6 ετών θα μάθεις περισσότερα για τα σημάδια ετοιμότητας, την προσαρμογή στο νέο περιβάλλον, το άγχος αποχωρισμού και το πώς μπορείς να αντιδράσεις όταν το παιδί δεν θέλει να πάει σχολείο.
Τσάντα, παγούρι, δοχεία, σχολικά… και μια ατελείωτη λίστα με πράγματα που μοιάζουν απαραίτητα.
Ποια χρειάζεται όμως πραγματικά το παιδί;
Στην ομιλία θα βρεις πρακτικές απαντήσεις για τα απαραίτητα σχολικά είδη, την εμπλοκή του παιδιού στις επιλογές, την πίεση των trends και το πώς η προετοιμασία μπορεί να γίνει μια στιγμή σύνδεσης αντί για ακόμη μία υποχρέωση.
Οι συγκρούσεις ανάμεσα στα παιδιά μπορεί να είναι δύσκολες — είτε το παιδί μας είναι αυτό που χτυπά είτε αυτό που πληγώνεται.
Στην ομιλία θα δεις πότε τέτοιες συμπεριφορές εμφανίζονται στην προσχολική ηλικία, πώς μιλάμε στο παιδί χωρίς ντροπή, πώς το βοηθάμε να αναπτύξει ενσυναίσθηση και δεξιότητες επίλυσης συγκρούσεων και ποιος είναι ο ρόλος της συνεργασίας με το σχολείο.
Κάποιες φορές η πιο χρήσιμη ερώτηση δεν είναι αυτή που έχουμε προετοιμάσει.
Είναι εκείνη που έρχεται από έναν γονιό και ξεκινά:
«Ναι, αλλά στο δικό μου παιδί συμβαίνει αυτό…»
Γι' αυτό οι ομιλίες της ημερίδας συνοδεύτηκαν από Q&A, όπου οι ειδικοί απάντησαν σε ερωτήσεις του κοινού και σε συγκεκριμένες καταστάσεις που αντιμετωπίζουν οι οικογένειες στην καθημερινότητά τους. Το πρόγραμμα περιλάμβανε ξεχωριστό χρόνο Q&A μετά από κάθε βασική θεματική.
Έτσι δεν μένουμε μόνο στο «τι ισχύει», αλλά φτάνουμε και στο «τι μπορώ να κάνω όταν συμβαίνει σε εμάς;».
Η προετοιμασία για τον παιδικό σταθμό ή το νηπιαγωγείο δεν σημαίνει να εξαλείψουμε κάθε δυσκολία πριν εμφανιστεί.
Σημαίνει να γνωρίζουμε καλύτερα τι μπορεί να χρειαστεί το παιδί όταν αυτή εμφανιστεί.
Να μπορούμε να ξεχωρίσουμε πότε χρειάζεται χρόνο, πότε περισσότερη υποστήριξη και πότε χρειάζεται να αλλάξουμε κάτι στον τρόπο που το προσεγγίζουμε.
Και κυρίως, να έχουμε μερικά περισσότερα εργαλεία για εκείνες τις καθημερινές στιγμές που δεν έρχονται με οδηγίες χρήσης.
Είτε βρίσκεστε λίγο πριν από την πρώτη ημέρα είτε το σχολείο έχει ήδη ξεκινήσει και τώρα εμφανίζονται οι πρώτες δυσκολίες, μπορείς να επιλέξεις την ομιλία που απαντά σε αυτό που χρειάζεσαι σήμερα.
Casey, B. J., Jones, R. M., & Hare, T. A. (2008). The adolescent brain. Annals of the New York Academy of Sciences, 1124(1), 111–126.
Kopp, C. B. (1982). Antecedents of self-regulation: A developmental perspective. Developmental Psychology, 18(2), 199–214.
Tremblay, R. E. (2000). The development of aggressive behaviour during childhood: What have we learned in the past century? International Journal of Behavioral Development, 24(2), 129–141.
Siegel, D. J., & Bryson, T. P. (2014). No-Drama Discipline: The Whole-Brain Way to Calm the Chaos and Nurture Your Child's Developing Mind. Bantam Books.
Jussim, L., & Harber, K. D. (2005). Teacher expectations and self-fulfilling prophecies: Knowns and unknowns, resolved and unresolved controversies. Personality and Social Psychology Review, 9(2), 131–155.
Bergin, C., & Bergin, D. (2009). Attachment in the classroom. Educational Psychology Review, 21(2), 141–170. https://doi.org/10.1007/s10648-009-9104-0
Bowlby, J. (1988). A secure base: Parent-child attachment and healthy human development. Basic Books.
Choby, B. A., & George, S. (2008). Toilet training. American Family Physician, 78(9), 1059–1064.
Ereky-Stevens, K., Funder, A., Katschnig, T., Malmberg, L.-E., & Datler, W. (2018). Relationship building between toddlers and new caregivers in out-of-home childcare: Attachment security and caregiver sensitivity. Early Childhood Research Quarterly, 42, 270–279. https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2017.10.007
Sabol, T. J., & Pianta, R. C. (2012). Recent trends in research on teacher–child relationships. Attachment & Human Development, 14(3), 213–231. https://doi.org/10.1080/14616734.2012.672262
Bowlby, J. (1988). A Secure Base: Parent-Child Attachment and Healthy Human Development. Basic Books.
Ainsworth, M. D. S., Blehar, M. C., Waters, E., & Wall, S. (1978). Patterns of Attachment. Lawrence Erlbaum Associates.
Cassidy, J., & Shaver, P. R. (Eds.). (2016). Handbook of Attachment (3rd ed.). Guilford Press.
Sabato, H. & Cohen Steinberger, T. Being the Best, or With the Best: A Developmental Examination of Children's Choices in a Social Comparison Dilemma.
d’Ailly, H. (2004). The Role of Choice in Children's Learning: A Distinctive Cultural and Gender Difference in Efficacy, Interest, and Effort. Canadian Journal of Behavioural Science/Revue canadienne des sciences du comportement.
Hope Academy NWA. Why Give Children Choices and Compromises?Psychology Today. 5 Guidelines for Giving Kids Choices.
López, B. A. & Benner, A. D. (2025). Challenges in the transition to kindergarten and children's well-being through elementary school: Do school transition supports matter? Early Childhood Research Quarterly, 71, 193–204.
Gordon Training International. Active Listening.
Gordon Hellas. Dr. Thomas Gordon.
